Рустем Ермеков: как ИИ и STEM меняют школу

Интервью с Рустемом Ермековым — IT-педагогом года в ЦА, лауреатом Forbes «30 до 30», разработчиком Qbit и амбассадором цифровой трансформации в образовании.

В то время как весь мир спорит о том, заменит ли ИИ учителей, Рустем Ермеков уверенно отвечает: не заменит, но станет помощником, который снимает рутину и расширяет возможности. Он сам — живой пример того, как можно работать на стыке технологий и педагогики. Рустем — лауреат Forbes «30 до 30», лучший IT-педагог Центральной Азии, автор отечественного STEAM-набора QBit, спикер EdCrunch X Global и реформатор школьного образования, особенно в сельских регионах.

С ним мы поговорили о месте ИИ в школе, цифровом мышлении и том, как один педагог может повлиять на всю систему.

ИИ как друг и собеседник идеи

— Как вы применяете ИИ в своей педагогической и проектной деятельности?

— ИИ для меня — это не чудо и не угроза. Это собеседник, с которым удобно «разгонять» идеи. Я не использую его как «все решающее» решение. Это просто помощник — классный, быстрый, но все равно инструмент.

Есть конкретный пример. Я с помощью ИИ смог «виртуально» создать несколько итераций продукта. При разработке продукта важно было быстро создавать и проверять итерации.

Problem solving — навык XXI века

—  Какие ИТ-навыки, по-вашему, должны стать базовыми для каждого школьника уже сегодня?Готовы ли учителя стать к цифровой эпохе? 

— Могу выделить один навык и подход к мышлению. Навык это Problem solving, уметь находить решение любых проблем. Мышление должно быть не проблемным, а ориентированным на решение. Мыслить проблемой — это ступор. Мыслить решением — это движение вперед. А еще важен подход growth mindset — установка на рост. Идея такая: ставишь цель и понимаешь, что тебе нужно 1, 3, 10 или 40 лет, чтобы ее достичь. И ты идешь к ней. Выстраиваешь систему, путь — и двигаешься, не сдаваясь.

Об уровне цифровой грамотности учителей могу сказать, что но еще оставляет желать лучшего, он с каждым годом улучшается. Здесь нужно понимать, что такая ситуация по всему миру и Казахстан не один сталкивается с этой проблемой. ЮНЕСКО раз в несколько лет проводит исследование по миру по цифровизации образования и там часто мелькают идеи низкой цифровой грамотности. 

Интерес к STEM есть. Но чаще — не у детей

— Вы наблюдаете интерес у детей к программированию, робототехнике, STEM?

— Интерес всегда был высокий к данным направлениям, но нужно понимать от кого он исходит. Чаще всего от родителей: они видят в этих направлениях будущее своих детей. Хотя самим детям может быть интересна, скажем, музыка.

Администрации школ тоже подключаются: для них это «вау»-проект, который даст им призовое место на соревнованиях. А вот реальный интерес у самих детей — у 2–5 из 20. Говорю это на основе трехлетнего опыта в запуске подобных курсов.

Какой будет казахстанская школа через 10 лет?

— Мало вероятно, что произойдут кардинальные изменения. Я представляю систему образования как плоскую платформу на колесиках, где каждый участник — это свое уникальное колесо: маленькое, большое, квадратное, круглое. И вот эта платформа едет. Вопрос — как далеко и насколько эффективно.

Система держится на учителях. Это те, кто больше всех взаимодействует с детьми. И если у учителя хорошее настроение, он передаст его детям. Моя мечта — чтобы учитель стал не носителем знаний, а ментором и куратором, который создает безопасную среду, где можно ошибаться и расти. Мы в FURO сейчас работаем над этим подходим. 

— Рустем, расскажите о вашей роли в Furo.kz. Что вы делаете как менеджер проектов?

— Стараюсь быть полезным. Хорошо получается анализировать большие объемы данных. Хотя думаю есть уникальность, я был по разные стороны баррикады в образовании. У меня был стартап в сфере образования направленный на развитие современных навыков, а также я был преподавателем. Когда-то открывал несколько своих курсов, писал курсы, уроки, проекты лагерей. Думаю, уникальность это - мой опыт, и моя детская любознательностью, мне просто интересно изучать новое. А в FURO я получил возможность масштабировать свои интересы на уровне страны и быть двигателем системных сдвигов в сфере образования.